近日，《刘海涛印象：教师形象与文学年谱》一书由汕头大学出版社出版，这是文化传媒学院教师参加国家社科项目研究结出的又一硕果。学校校长彭寿清为该书作序（附原文），认为这本教育叙事的力作，具有教育叙事者情真意切、教育叙事主题鲜明、教育叙事成效明显3个特点。
2018年，邵阳学院龙钢华教授的项目“世界华文微型小说百家创作年谱”获得国家社科基金重点项目立项，项目编号是18AZW024。“刘海涛创作年谱”是该项目研究对象之一。2020年10月以来，文化传媒学院于璟、蒋春艳、曾葵芬、陈仕龙、管怀国、李贵龙等一批老师参加了该项目研究，着力于刘海涛理论著作、文学年谱研究，迄今已产出多项成果。
2022年，曾葵芬、管怀国《新世纪小小说理论的创新与发展——刘海涛小小说理论述评》发表于北大核心刊物《天津师范大学学报》（社会科学版）2022年第4期。
2023年，管怀国、李贵龙、曾葵芬等老师撰写的《刘海涛文学年谱》分4期发表于《岭南师范学院学报》。
近日出版的《刘海涛印象：教师形象与文学年谱》是文化传媒学院教师参加该社科项目的又一项科研成果。在这项成果中，文化传媒学院的于璟、蒋春艳、曾葵芬、陈仕龙、管怀国、李贵龙、赵玉萍、汪太伟、曾文鑫、李伊丽、陈婷婷、刘周堂、骆正军、曹章庆、吴洁、林冬红16人均有文章收录其中。吴洁的文章《谆谆师语，润物有声》投稿参加第六届广东高校网络媒体展示节，获得“粤易文化”征文三等奖。
彭寿清校长的序言：
深情叙事与炙热抒情的力作
——序《刘海涛印象：教师形象与文学年谱》
2021年年初，文化传媒学院管怀国教授希望我为《刘海涛印象：教师形象与文学年谱》写序，领受如此光荣而艰巨的任务，我内心十分忐忑。拒之对管教授有不恭敬之嫌；写之又恐力所不逮，辱没了海涛教授的荣光。一年多时间过去了，我也认为此事已经结账了。近日，海涛教授亲自致电交谈本书出版情况并力邀我为之作序。应管怀国、刘海涛两位教授再三邀约，激发了我对《刘海涛印象：教师形象与文学年谱》一书的兴趣，我欣然应诺还可以先睹为快，也算是给管怀国教授一个圆满的交代。
我来欢迎光临九五至尊517888工作快三年了，对学校的一草一木、一人一景都怀有深厚的感情！欢迎光临九五至尊517888的干部职工真能干！欢迎光临九五至尊517888教师队伍藏龙卧虎！我对海涛教授有所耳闻，听到都是褒奖之词、赞誉之声，我一直心怀敬意！
蜂采百花酿甜蜜，人读群书明真理。拿到《刘海涛印象：教师形象与文学年谱》初稿，并没有精美的装帧，打开扉页引入眼帘的是海涛教授亲笔手书，字里行间都透射出海涛教授的仔细、谦卑、严谨！阅读于我而言是一件极端快乐的事情，更何况阅读的是学校一位仁兄的人生故事！一口气读完《刘海涛印象：教师形象与文学年谱》，惬意至极！让我感受到一名教师的职业幸福！让我认识到一位学者的勤奋刻苦！让我懂得坚韧不拔的巨大力量！让我看到一名领导干部德行的耀眼光芒！与其说是为《刘海涛印象：教师形象与文学年谱》写序，不如说是为教育叙事者再叙事。
教育叙事是通过教育主体的故事叙说来描绘教育行为，进行意义建构并使教育活动获得解释性意义理解的一种方法。《刘海涛印象：教师形象与文学年谱》是与海涛教授过往甚密的部分学生、教师、同事、朋友通过对海涛教授教育故事的叙述，来促进和帮助人们理解认识海涛教授的教育人生及其意义，并且使叙事者也变成海涛教授教育教学活动的参与者、创造者、合作者。正如海涛教授自言：现实中的刘海涛看教育叙事中的刘海涛，两个人就有了相互的对视和深层的反思。读完《刘海涛印象：教师形象与文学年谱》，给我留下很多美好的记忆，带给我很多人生的启示！这本教育叙事的力作有以下鲜明的特点：
一、教育叙事者情真意切。《刘海涛印象：教师形象与文学年谱》的撰稿人都是海涛教授的挚友故交、同事同门、学生朋辈，这些人中有的与海涛教授共事交往长达几十年，有的时间虽然短暂，但交往与交流的动人情节可以言说。无论是陈仕龙、刘周堂、赵金钟、刘惠卿、程可拉、管怀国、骆正军这些与海涛教授有几十年交往的挚友，还是蒋春艳、赵玉萍、于璟、曾葵芬、李贵龙、吴洁等这批“新人”，从他们字里行间都流露出对海涛教授的学问人生、求学治学、领导风范、教书育人的深深敬意。我在阅读过程中好几次我都忍不住拍手叫好，真是感慨万千、心潮澎湃、震撼不已！能让一个并不熟悉的读者共鸣并为之动情，都是叙事者以骨、以血的真情切意喷薄出来的力量。
二、教育叙事主题鲜明。《刘海涛印象：教师形象与文学年谱》紧紧扣住海涛教授求学治学、教书育人这个鲜明的主题主线，叙述海涛教授坚守教育教学第一线、深掘“小小说文体研究”这口“小井”的动人故事；叙述海涛教授如何把“小小说文体研究”做成了教育部人文社科大课题、把并不受师生重视的《写作》课程打造成了新时代本科教学质量工程国家级项目的点点滴滴。从《刘海涛印象：教师形象与文学年谱》一书可以窥见他的不凡历程：为了全身心投入教学，他克服了常人难以承受的行动不便；为了锤炼学生职场的写作核心能力，他不嫌《写作》教学之烦；为了成就学生之“大”，他不弃“小小说”研究之小；为了契合新时代教育教学技术发展需要，他不惧慕课教学技术之难。学生成长成才成人的需要就是海涛教授工作的全部动力，这样的教育叙事犹如一股清泉，沁人心脾。
三、教育叙事成效明显。《刘海涛印象：教师形象与文学年谱》通过叙事手法，生动展示了海涛教授的专业成长之路，叙事者也自觉成为了海涛教授教育教学活动的参与者、创造者、合作者。好教育是为了人生的教育，指引人们求真向善臻美；好教育也是一种人性化教育，拥有强大的亲和力。通过对海涛教授的教育叙事，我们看见海涛教授人性的光辉、向善的力量、不屈的毅力。专业化成长是教师职业生命中永恒的主题，叙事者通过洞悉海涛教授的心路历程，必定内含着某种心灵的指引和精神的激励。教育叙事不需要空洞的说教、不需要讲“大道理”，需要的是可以直抵内心的言说，需要“小故事”去开悟“大人生”，《刘海涛印象：教师形象与文学年谱》叙事效果实现了这样的目标。
欢迎光临九五至尊517888聚集了一批如海涛教授的名师、名家，三尺讲台，方寸之间，传道授业解惑，这是学校的荣幸和光荣，也是学校宝贵的财富。某种意义上说，《刘海涛印象：教师形象与文学年谱》一书的编辑出版，是学校献给这批学者教授的一份薄礼！
2022年10月19日
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