2020年9月9日下午14：00，上海师范大学语言学博士、教育部社科项目评审专家孙汝建教授应邀在欢迎光临九五至尊517888做题为《让艰涩的项目瓶颈化为轻松的“圆舞曲”——项目培育、项目申报、项目成果、后续研究》的讲座。

本次讲座为教育部人文社科项目专题讲座。讲座由广东海洋大学寸金学院教学运行中心王列盈主任主持。本次讲座有本校创新创业学院、经济与金融学院、会计学院、外国语学院、教育学院、文化传媒学院、马克思主义学院、音乐与舞蹈学院、管理学院、美术与设计学院的56位骨干教师参与，同时依托腾讯会议系统在高教研修网进行直播。

讲座伊始，王列盈主任向各位老师简要介绍了本次讲座的主讲老师孙汝建教授及本次讲座的主要内容。王主任指出，希望借此学习机会使得年轻老师的科研能力、科研水平得到较大提高。

讲座的第一部分，孙汝建教授从认识层面讲述了高校教师需要搭建怎样的科研平台？孙教授以桌子的四条腿来比喻科研平台四部分：项目（课题）、成果、奖项和影响因子（即引用率）。科研平台“四条腿”均衡发展很难做到，但我们不能放弃对科研平台的追求。

高校教师需要搭建怎样的科研平台呢？孙教授指出，首先，教师个体的“角色”或“脚色状”不同。每位老师所处的学校、学校性质和类型不同，岗位、学历、兴趣爱好、专业背景不同，所以老师们在科研上势必会存在很大的差距。高校教师的科研平台会影响教师的专业成长。其次，科研平台影响教师的生存和发展。教学和科研是不可分离的。高校教师既是教育工作者，又是研究者。科研平台要求教师教书育人要培养自身的科学精神，同时还要培养学生的科学精神。并且，教师有其自己所属的学科领域和专业领域，科研平台对学科建设和专业建设是必需的。教师们分布在不同类型的大学里，大学类型大致可以分为教学型、教学科研型和科研型。无论身处哪一类型的大学里，教师都要提升教学中的科研含金量。教师需要进行职称评定，并且有成为教学名师、专家学者和学术大家的发展需要。作为教师，有一个基本底线，即教书育人需要学术话语权。因此，科研也是教师生存与发展之需。

讲座的第二部分是通过项目申报四部曲来讲述如何把艰涩的项目瓶颈化为轻松的圆舞曲。

项目研究四部曲即项目培育、项目申报、项目成果和后续研究。讲述四部曲前，孙教授向老师们强调要及时了解项目的来源和大致分类。我们需要申报的项目大致可以分为两类，他源项目和自源项目。他源项目包括纵向项目（包括国家规划办项目、各个省市的教育科学规划办二级项目、各个部委办项目等）和横向项目（包括地方政府和企业委托研究项目）。

我们如何培育他源项目呢？孙教授指出，他源项目的培育要从自源课题开始。自源项目要基于我们教师的教学科研实践。外显课题即已发表的论文（或系列论文）、线上课程、线下课程、教材、制作的软件和语料库、参与指导的毕业论文或毕业设计等都可以成为教师申报对象的培育对象。另外，还有潜在课题，如科研资料、随感录、半成品论文或论文初稿。孙教授建议老师们从各自的日常生活中、教学中培育出自己的科研项目。

孙教授也提出了针对学生科研水平提高的方案，大一学生要学会写综述，大二学生要学习写述评，大三学生需完成一篇学年论文，大四学生完成毕业论文。

随后，孙教授对“项目”和“课题”进行了区分。课题是科学研究的最基本单元，具有较为单一而又独立的特征；而项目是由若干个彼此有联系的课题所组成的一个较为复杂的、带有综合性的科研问题。

如何选题？孙教授指出，教师要结合日常工作选择切合教师自己教育教学实际的“个人课题”，开展研究。年轻教师要从自己稳固的领域出发探索相邻的领域，在确定想研究的领域后，围绕该题目大量地收集材料，尽量做到全覆盖。

关于项目申报，孙教授建议各位年轻教师根据自己要研究的项目预填表，搭建好团队，通知下来后再根据申报要求调整申报书。确定选题前，要追溯前景，考察拟申报课题与已通过或已结题课题是否有重复或是大同小异。

关于结项后的后续研究，孙教授建议老师们根据专家鉴定意见修改完善，根据成果中的薄弱环节，非重点问题、交叉学科的问题等，组构成新的课题或项目。

最终达到“滚雪球”的效应，但要注意与现有成果的区分度。

在提问环节，孙教授对青年教师的提问如刚毕业青年教师如何进行项目申报、选题如何考察是否重复和区域性文化研究进行可行性等问题进行了细致的回答，并鼓励老师们积极进行课题申报。

在讲座的最后，王列盈主任做了总结发言，他指出，高校教师进行科研项目，不仅仅是学校所需，更是高校教师个人成长的需要。科研工作对教师个人成长有较大推动力，因此，高校教师务必要提高科研工作意识和科研能力。